viernes, 11 de marzo de 2011

DE ANDA  MUNGUIA Y DE TOMLINSON, CAROL  ANN
¿Qué conocimientos tiene sobre las prácticas y saberes comunes de la cultura de sus alumnos?
Trabajar de acuerdo a sus experiencias de los conocimientos que trae el niño acerca de sus costumbres o de sus propias culturas (pensamientos, sentimientos y tendencias)
El conocimiento situado es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura, la educación que se imparte en la escuela tiene un aprendizaje experimental  (lengua, contexto, costumbres y tradiciones).
¿Cómo utiliza esta información en el momento de planear sus actividades? Brinde algunos ejemplos
En crear ambientes de aprendizaje, alternar nuevas estrategias de trabajo, trabajar de acuerdo al curriculum escolar  el cual debe de estar en constante cambio intentando equilibrar el razonamiento y el conocimiento empírico tomando en cuenta el crecimiento saludable de la experiencia individual, todo esto sin dejar los intereses del alumno .
¿Cómo ha obtenido esa información?
En el trabajo de campo, proyectos que se van generando al paso del tiempo a través de la investigación o diagnostico que se lleva acabo al inicio de las clases, en las necesidades de los niños en el contexto.
¿En qué circunstancias las ha obtenido?
En observarlos, en sus experiencias en el trabajo que se realiza con los niños.
¿Cómo podría obtener mayor información?
Al realizar investigaciones, observar el trabajo de los niños, a través de sus experiencias al enfrentar problemas reales para aplicar y transferir el conocimiento de los niños y el trabajo cooperativo.







¿Cómo está integrado su grupo?
Por niños y niñas son 30 niños  14 niños y  16 niñas
¿Qué contenidos escolares abordan?
La convivencia, la interacción y la lengua
Adquieran confianza para expresarse, dialogar  y conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad de escucha amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
El juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y con los adultos.
A través del juego los niños exploran y ejercitan sus competencias físicas, ideas y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar, en las cuales actúan e intercambian papeles.
CAMPO FORMATIVO.- Personal y social.
COMPETENCIA.-  Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeros (as)
Se favorece cuando:
Habla libremente sobre como es él o ella, de su casa y comunidad (que le guste y que le disgusta, que hace, como se siente en su casa y en la escuela).

CAMPO FORMATIVO.-  Lenguaje y comunicación
COMPETENCIA.-  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Se favorecen cuando:
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
¿Qué necesidades específicas atiendes en tu grupo?
La falta de confianza que les genera inseguridad y miedo, la lengua, la interacción, no quieren participar no realizan lo que se les pide y la falta de atención.
¿Qué lugar ocupan los alumnos en la propuesta didáctica?
El primero porque nuestro trabajo depende de ellos de sus necesidades del contexto de su cultura de sus experiencias. Al  inicio del trabajo se lleva a cabo un diagnostico en donde detectamos las necesidades y cómo vamos a trabajar en nuestra planeación.
Ejemplo de cómo lo hace
Al iniciar mi primer día de trabajo de clase observo lo que hace cada uno de los niños para ir detectando necesidades, de lo que hago un análisis de cada uno de los niños y trabajo sobre lo que más hace falta y lo incluyo en mi planeación  o en mi jornada diaria.
Ejemplo: si unos niños no les gustan salir a jugar en la próxima clase implemento nuevas estrategias en donde genere confianza  para llamar su atención o buscar e investigar qué juegos les gusta más y motivarlo para que lo realice.
¿Qué tipos de aprendizajes conocimientos, habilidades, valores y actitudes deseas promover en tu grupo?
Dentro del preescolar  llevo a cabo los 4 porque los niños ya traen conocimientos a través de sus experiencias, como educadores nosotros debemos implementar estrategias en donde ellos descubren sus propias habilidades  actitudes y valores, los niños descubran lo que pueden hacer, reconozcan sus propias capacidades que quizá ellos no sabían, para qué es más hábil y al realizar alguna actividad descubrió que lo hace muy bien además de darle sentido y valor a todo lo que este emprenda en su vida diaria y a todo lo que le rodea, todos los que nacemos traemos consigo ciertas actitudes pero no las reconocemos es por eso que desde pequeños debemos de reconocerlos en los niños pero para llegar a esto debemos observar a los niños e ir  los descubriendo ellos mismos.
El aprendizaje como un proceso de cono cimiento de comprensión de relaciones, la construcción del conocimiento, condicionadas por el medio.
“Con el desarrollo de la autovaloración docente se persiguen alumnos. Autónomos, creativos, independientes, responsables, con alta autoestima, críticos y autocríticos, motivados hacia la actividad de estudio, buen desarrollo emocional y afectivo, buen desarrollo de sus vivencias,  desarrollo de habilidades intelectuales etc.
¿Qué conocimientos de la cultura y lenguaje recuperas en la planeación?
Las costumbres y tradiciones la lengua hablarles de la importancia que tienen el habla y la cultura de la comunidad en la que laboramos.
Planear una actividad donde se incluya la festividad de la comunidad sobre lo que se cultiva dentro de ella que los niños reconozcan el valor que tiene el saber sobre su contexto para llegar a esto debemos tener un conocimientos acerca de lo que queremos dar a conocer, investigar e informarse de lo que vamos a tratar.         

domingo, 6 de marzo de 2011

PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN LA PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA

La propuesta de una enseñanza situada se trata de una propuesta plena de intereses desde la misma se cree fundamental que cualquier agente pedagógico en la toma de decisiones curriculares o didácticas definición de objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza aprendizaje, formas de evaluación y mecanismos motivacionales entre otras.
Dichas consideración puede conducir a un diagnostico más adecuado de lo que el estudiante realmente sabe, al valorar sus conocimientos, sus aptitudes y sus disposiciones, confrontándole con circunstancias familiares que le permiten manifestar su verdadero potencial o que le inducen a comportarse con naturalidad.
Se habla extensamente y con autoridad del aprendizaje experiencia y del basado en problemas de la enseñanza reflexiva y de la que se fundamenta en el análisis de casos, de las experiencias pedagógicas sirviendo en centros comunitarios y de la evaluación autentica.
El alumno debe ir aprendiendo haciendo y el pensamiento reflexivo; para él, la educación que se imparte en la escuela debe proporcionar un aprendizaje experimental, el cual debe generar cambios sustanciales en el alumno, es decir la persona debe aprender haciendo, tomando en cuenta la educación democrática, educación científica, educación pragmática, y la educación progresiva. Sin dejar a un lado el curriculum escolar, el cual debe estar en constante cambio, intentando equilibrar el razonamiento y el conocimiento empírico, tomando en cuenta el crecimiento saludable de la experiencia individual, todo esto sin dejar los intereses del alumno, con la finalidad de fomentar la inteligencia y aportar dentro de la sociedad los conocimientos adquiridos.
El docente debe ser   un guía para el alumno, fomentando en todo momento el diálogo, tomando en cuenta el contexto en el que el alumno va a resolver problemas, utilizando tanto   acciones como palabras y reflexionando de manera recíproca. Además debe proporcionar una enseñanza reflexiva, monitoreando a los alumnos en los siguientes aspectos: selección, descripción, análisis, valoración y reconstrucción.

Con esto el alumno obtiene el conocimiento a través de la participación y la actividad. El docente debe ser un guía para el alumno.                           

En la perspectiva de la enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas, el conocimiento es situado, porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla.

¿COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

EMPEZAR POCO A POCO
Comienza el proceso de diversificación enseñando a la clase a realizar una actividad base que consiste en que se lleven a realizar una actividad base que consiste en que se lleven a cabo alguna tarea individualmente y en silencio. Puede tratarse de la redacción del diario, lectura libre, ejercicios de lengua extranjera, problemas de matemáticas o laminas de dibujos. Es importante que esta táctica se lleve a cabo de manera regular durante al menos parte del año.
Previamente, puede que te interese pedir que mientras algunos continúan con la tarea central, otros se dediquen a otra cosa que tampoco requiera conversación ni colaboración.
Implementa la diversificación solo durante cortos espacios de tiempo. En primaria por ejemplo comienza la clase de literatura con la lectura por parejas de textos que proceden de una caja común.
Pedirles que anoten en el cuaderno sus conclusiones sobre un tema que deberán elegir entre 2 propuestos.
PROGRESAR LENTAMENTE, PERO PROGRESAR (SOLO HACER UNAS CUANTAS COSAS).
-Márcate tus objetivos y se fiel a ellos pero asegúrate de que sean razonables.
-Toma nota de lo que ocurre con tus alumnos diariamente.
-Evalúa  a los estudiantes antes de empezar con un tema nuevo o a enseñar una destreza.
-Intenta crear una lección diversificada por unidad.
-Establece criterios para juzgar la calidad de los productos.
-Da más opciones a los alumnos para elegir las tareas y deberes que llevan a cabo y para expresar lo que han aprendido.
-Intenta hacer algo nuevo, reflexionar sobre lo que la experiencia nos ha enseñado.
IMAGINAR COMO RESULTARA UNA ACTIVIDAD (ANTICIPAR RESULTADOS)
Tomate tu tiempo antes de comenzar el día para preguntarte cómo quieres comenzar el día para preguntarte cómo quieres comenzar una actividad, cual quieres que sea su aspecto mientras se desarrolla y como debe finalizar, planificar, observar y analizar.
Lo que a mí me ha funcionado es planificar actividades de acuerdo a lo que yo he observado a sus necesidades trabajar de acuerdo al contexto y eso me a funcionado porque dentro del grupo he obtenido resultados que  a los niños le son de utilidad.
DAR UN PASO ATRÁS Y REFLEXIONAR.
Cuando intentamos algo nuevo, hay que darse un tiempo para reflexionar sobre ello antes de dar el siguiente paso, estas son algunas de las preguntas que debemos hacernos.
¿Qué estudiantes se han implicado en el proceso de aprendizaje? ¿Quiénes no? ¿Cuál es el motivo en cada caso? ¿Qué pruebas tenemos de que cada alumno ha adquirido lo que se pretendía con la lección? ¿Qué nos parece el modo en que hemos presentado la actividad? Hemos comenzado la lección de la manera esperada ¿Qué es lo que ha funcionado? ¿Qué es lo que no? ¿Estaban claras las instrucciones? ¿Se ha podido acceder con facilidad a los materiales? ¿Han permanecido concentrados los aprendices? ¿Qué es lo que ha hecho que funcionara tan bien? El tamaño del grupo ha sido el adecuado ¿Hemos notado quien estaba aprendiendo y qué? ¿Nos hemos comunicado con los individuos y los grupos durante este proceso.
Aquello en lo que queremos mejorar, es el momento de trazarnos planes específicos en función de conclusiones que hayamos obtenido al reflexionar.
HABLAR CON LOS ALUMNOS
Conviértete en un profesor meta cognitiva es decir desvela tus ideas en tus conversaciones con los aprendices.
-Empieza alguna actividad que les haga reflexionar sobre el hecho de que de que sus maneras de aprender son diferentes al igual que sus gustos.
-Cuando finalices esta actividad comunícales que el hecho de que difieran en sus habilidades, necesidades y preferencias supone para ti como profesor un problema interesante.
-A continuación puedes abrir un debate permanente sobre el funcionamiento de una clase diversificada, hablarles de cómo cambiara tu función.
-A partir de este momento, ya puedes pedir a tus alumnos que colaboren contigo para establecer ciertas pautas y procedimientos de trabajo que los permitan funcionar.
PROMOVER LA AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES
Al ayudar a desenvolverse en estas funciones, no solo estarás instalándoles a que se conviertan en aprendices mas consientes y autónomos sino que estarás creando una clase que les pertenezca a ellos tanto como a los adultos
TRAER A LOS PADRES A NUESTRRO TERRENO
La mayoría de los padres quieren que sus hijos reciban en la escuela la educación adecuada. Quieren que progresen que vean potenciados sus talentos y que suavicen sus debilidades que encuentran en clase entretenida y que al día siguiente se levanten con ganas de ir al colegio.
Pide a los padres que te digan o escriban sus deseos en relación con el año escolar de su hijo. Escúchalo y toma nota después explícales de manera sistemática como un aula diversificada reconoce los valores de cada niño y pretende construir partir de ellos, ofrece oportunidades para reforzar las áreas más débiles, sigue la pista del crecimiento individual y promueve el entusiasmo y el compromiso.
Quizá quieras invitar a los padres a desempeñar un papel activo en la clase. Los padres constituyen un inagotable caudal de novelas, conocimientos informáticos, mapas, materiales de tipo práctico.
La relación entre el profesor y los padres es muy importante para las aulas diversificadas, un padre siempre  conoce a su hijo en mayor profundidad de lo que pueda hacerlo un educador. Este último tiene mucho que aprender de esos conocimientos.
Los profesores más sabios educan a los padres a la par que los hijos, también buscan con afán la ocasión de aprender de ellos.

CRITERIOS Y ELEMENTOS PARA LA ELABORACION DE UNA PROPUESTA

¿QUE CONOCIMIENTOS DE SUS ALUMNOS LE SERAN DE UTILIDAD?
La creatividad, la memorización, el juego, la comunicación de los niños, la exploración, la representación, la  confianza, sus capacidades, destrezas, habilidades  e inquietudes y el conocimiento que traen consigo mismos.

 ¿QUE REALIZA  PARA QUE SUS ALUMNOS ALCANCEN ESOS OBJETIVOS?
Ponerlos a jugar  a interpretar, representar, explorar  descubrir sus habilidades y conocimientos a darles confianza y seguridad para que ellos solos reconozcan lo que son capaces de hacer.
¿COMO VINCULA LOS CONTENIDOS PROPIOS DE CADA MATERIA CON EL CONTEXTO EN QUE SE SITUA SU PRACTICA DOCENTE?
Planear actividades de acuerdo al contexto incluyendo sus costumbres y tradiciones, incluyendo todo lo que encontramos dentro de el algún ejemplo en la elaboración de un cuento explicándole o representándolo a través  de lo que vemos o lo que nos rodea arboles, el campo, casa etc.  Dándoles a conocer su contexto fiestas patronales costumbres  incluyéndolo en nuestra labor.